机器人工程→合适的课程←

如果学生没有合适的课程，就很难认同或者掌握这类课程，也基本学不到任何知识和方法。

看过很多教研文章，很多分享，都把问题推到一些角度和方向上，而忽略的本质的内容。

首先，我不认同，所谓以某一种分数和考核，将人分成不同类别，并追求“一流”的规定。

如何定义“一流”？老师定义？学生定义？还是“大人物”定义，这样的定义，是个人喜好，还是符合科学规律的。

在经过7年教学经历，和接近3年的沉重反思，其实还是发现了很多客观规律，一门课可以从不同的角度进行讲解，更重要的是从所在班级学生普遍的基础入手进行讲解。

要讲一门对学生有用，让学生觉得有趣，并愿意去学习的课程。

原来坚持的一个方向就是“中性”课程，让学生以自由探索为主。

一部分学生直接迷茫了，晕乎乎，没法前行了。

但是现在更坚持，丰富性和有价值的课程理念，引导学生去思考。

如下是课程改革之后，网络学生数的快速提升：

蓝桥ROS课程维护情况说明 2017-2022

以人为本，以学生为本，关键在于如何去做。

通过项目/实践/考试，这些方式最终的目的就是让学生有收获感，在此基础之上不断成长。

课程也要和产业升级以及科技产品做好结合，让学生能有切实切身体会感和代入感。

否则，学生反馈，课程很“虚”。

学习和劳动很类似，学习有各种合适课程，和劳动有分工种类是一致的。

课程没有高低贵贱之分，所谓的“一流”，才是同质化的元凶和阻碍创新的枷锁。

如下这篇，卷，本质是创新的匮乏，和学生无关，机器人专业的老师也是大量上雷同和重复的课程，没有考虑到学生，虽然口号上“以学生为中心”，本质上还是想当然。

机器人就业真的越来越卷了吗

文末有观点供参考。

合适的课程，是最不容易做的。

难度高，其实未必有用的，上面所示是一种观点。

其实，这类观点有一些共同点，觉得是扩招的现象。

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